Short version of the Autonomous Work Strategies Questionnaire adapted for primary school children
DOI:
https://doi.org/10.35997/unaciencia.v18i35.1176Keywords:
instrument adaptation, primary education, autonomous learning strategies, instrument validationAbstract
Autonomous learning is a key competency in current education, especially in the context of pedagogical transformation driven by the COVID-19 pandemic. The objective of this study was to adapt and validate the Autonomous Work Strategies Questionnaire (CETA) by López-Aguado (2010) for sixth-grade primary school students in Mexico. The research adopted a quantitative, non-experimental, and cross-sectional approach, with a non-probability sample of 203 students from public and private primary schools. The adaptation process included expert review, linguistic adjustments, and pilot testing. Exploratory factor analysis identified a structure composed of four dimensions: planning, test preparation and participation, extension, and conceptualization, retaining 18 of the original 41 items. Reliability coefficients were satisfactory for both the total scale and the dimensions. The findings support the validity and reliability of the adapted instrument, proposing it as a useful tool for evaluating autonomous learning strategies in primary education. Its application in school contexts is recommended to guide pedagogical practices that promote self-regulation from an early age.
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