Active Methodologies: Development of Scientific Competencies in Academic Students
DOI:
https://doi.org/10.35997/unaciencia.v18i34.841Keywords:
Learning, science, active methodologies, neuroeducation, neurodidacticsAbstract
Introduction: this research aims to provide an analysis of scientific competencies in high school students from a public educational institution located in San Pedro de los Milagros, Colombia. Additionally, it explores the contribution of neuroeducation to these students based on constructivist principles. Methodology: a quantitative, evaluative approach was employed, grounded in the positivist epistemological model and a hypothetico-deductive method. The study utilized a quasi-experimental design with a pre-test and post-test, involving a sample of 136 students. Results: the pre-test revealed a low level of scientific competencies among the high school students in this institution. Contributing factors included traditional teaching methods with limited student participation, a highly theoretical approach to instruction, a non-formative assessment system with little review and feedback, and a low utilization of active learning methodologies. Subsequently, science classes were redesigned using active learning strategies. While the results showed differences between the pre-test and post-test scores after the intervention, these differences were not statistically significant. Conclusions: following the intervention, improvements in students' scientific competencies related to natural science topics were observed. This indicates the importance of incorporating a neurodidactic strategy based on active methodologies in educational settings.
Downloads
References
Bilbao-Aiastui, E. (2021). Desarrollo de la competencia científica mediante el aprendizaje basado en proyectos y TIC en Educación Primaria. Revista de Educación y Tecnología, 36(1), 45-67. https://revistes.ub.edu/index.php/der/article/download/33177/pdf/88193
Caamaño, A. (2003). “Los trabajos prácticos en ciencias”. En: Jiménez-Aleixandre, M.P. (coord.). Enseñar ciencias (pp. 95-118). Barcelona: Editorial Graó.
Cárdenas, J., & Salazar, P. (2022). El aprendizaje basado en la indagación en la educación media colombiana: Un enfoque hacia la formación científica. Revista Colombiana de Educación, 84(2), 45-67. https://doi.org/10.17227/rce.num86-12232.
Ciliberti, N., & Galagovsky, L. R. (1999). Las redes conceptuales como instrumento para evaluar el nivel de aprendizaje conceptual de los alumnos: Un ejemplo para el tema de dinámica. Revista de Enseñanza de la Física, 11(1), 45-57. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9525329.pdf
Coronado Borja, Milfred E, & Arteta Vargas, Judith. (2015). Competencias científicas que propician los docentes de Ciencias naturales. Zona Próxima, (23), 131-144. https://doi.org/10.14482/zp.22.5832
Ertmer, P. A., & Simons, K. D. (2021). Preparing teachers for active learning methodologies: A professional development approach. Teaching and Teacher Education, 98, 103256. https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.16911.
García, A. (2021) El espacio educativo como elemento influyente en las emociones relacionadas en la formación: una propuesta de acción para los actores pedagógicos [Tesina no publicada]. Universidad Nacional Autónoma de México.
González, M., & Pérez, L. (2023). Metodologías activas en educación superior: Un estudio en una universidad privada de México. Educación y Sociedad, 44(160), 15-30. Recuperado de https://epsir.net/index.php/epsir/article/download/631/326/4778
Gordillo, A., & López-Fernández, D. (2024). Are educational escape rooms more effective than traditional lectures for teaching software engineering? A randomized controlled trial. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(3), 1-18. https://arxiv.org/abs/2407.12355
Hernández, S. R; Fernández, C. C y Baptista, L. P. (2010). Metodología de la Investigación. Quinta edición. Mc Graw Hill. México. 613 p
Hmelo-Silver, C. E. (2019). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 31(2), 235-252. Disponible: https://docdrop.org/static/drop-pdf/Hmelo-Silver2004-ZZaX8.pdf.
Ives, J. (2014). Medición del aprendizaje a partir de exámenes grupales colaborativos de dos etapas. arXiv preprint arXiv:1407.6442. https://arxiv.org/abs/1407.6442
Lagubeau, G., Tecpan, S., & Hernández, C. (2019). Active learning reduces academic risk of students with non-formal reasoning skills: Evidence from an introductory physics massive course in a Chilean public university. Journal of Physics Education Research, 36(1), 75-89. https://arxiv.org/abs/1909.01235.
López, F. (2005). Metodologías participativas en la enseñanza universitaria. Madrid: Narcea. Recuperado de https://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa_activa
López, M. R. (2023). Metodologias ativas no ensino de música no ensino fundamental: aprendizagem baseada em jogos com boomwhackers. Educ. Form., 8, e11203. https://doi.org/10.25053/redufor.v8.e11203
Muñoz Martínez, J. I., et al. (2021). El desarrollo de competencias científicas a través de una línea de saberes en educación secundaria. Revista Educación y Ciencia, 24(2), 35-52. https://www.redalyc.org/journal/920/92073956004/html.
Murray R. Spiegel y Larry J. Stephens. (2009). Estadística. 4ta edición. Mc Graw-Hill. México, D.F.
Ng, P. K., & Karjanto, N. (2023). Enhancing academic performance: The impact of active learning in mathematical economics. Journal of Educational Research and Practice, 17(2), 112-134. https://arxiv.org/abs/2311.12837.
Paula Vélez, Y y Piedrahita Pérez, B. (2020). Perfil de competencias científicas en docentes a través del aprendizaje basado en proyectos. Corporación Universidad de la Costa. Disponible en: https://hdl.handle.net/11323/7721
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231. Disponible: https://engr.ncsu.edu/wp-content/uploads/drive/1smSpn4AiHSh8z7a0MHDBwhb_JhcoLQmI/2004-Prince_AL.pdf.
Quintanilla, M., Joglar, C., Jara, R., Camacho, J., Ravanal, L., Labarrer, A.,...Chamizo, J. (2010). Resolución de problemas científicos escolares y promoción de competencias de pensamiento científico. ¿Qué piensan los docentes de química en ejercicio?. Enseñanza de las Ciencias, 28 (2), 185–198. Disponible en: http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/199612
Ramírez Ríos, A., & Polack Peña, AM (2020). Estadística inferencial. Elección de una prueba estadística no paramétrica en investigación científica. Horizonte de la Ciencia, 10 (19), 191-208. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2020.19.597
Suniaga Asunción. (2019). Metodologías activas: Herramientas para el empoderamiento docente. Revista Docentes 2.0, 7(1). https://doi.org/10.37843/rted.v7i1.27
Villalobos-López, J. A. (2022). Metodologías activas de aprendizaje y la ética educativa. Revista Docentes 2.0, 13(2), 47–58. https://doi.org/10.37843/rted.v13i2.316
Zapata, W., & Rodríguez, J. (2023). Metodologías activas para impulsar el proceso enseñanza-aprendizaje: Otros horizontes, otros desafíos. Revista Científica, 43(1), 2433-2454. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9589735.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Unaciencia Revista de Estudios e Investigaciones
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
