Decoding as a predictor of reading comprehension in 6th grade primary school students
DOI:
https://doi.org/10.35997/n4g3vb39Keywords:
Decoding, learning process, letter recognition, oral reading, phonological awareness, speed readingAbstract
The Simple Reading Model (SLM) proposes that reading comprehension results from the interaction between decoding and language comprehension, making it useful for identifying reading difficulties and designing educational strategies. This research seeks to determine whether decoding—that is, letter knowledge and phonological awareness—is a predictor of reading comprehension in sixth-grade students at Adventist schools in Santo Domingo. A quantitative, descriptive, and cross-sectional study was conducted with 76 students selected through random sampling. The Prolec-R test was used to assess decoding and reading comprehension. The results revealed that, although the majority (63.2%) of students showed an adequate level of decoding and reading comprehension, a significant percentage (36.8%) presented difficulties in these processes. Factors such as exposure to early literacy instruction and the pedagogical strategies used may influence these differences. The need to strengthen the teaching of decoding and reading comprehension through effective methodologies is highlighted, which would improve academic performance and facilitate access to knowledge. These findings highlight the importance of adapting educational strategies to ensure equitable learning.
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