El castigo corporal en la pedagogía moderna: un estado del arte
DOI:
https://doi.org/10.35997/8pvmc017Palabras clave:
castigo corporal, escuela, historia de la educación, infancia, pedagogía modernaResumen
El castigo corporal ha estado históricamente inscrito en las prácticas educativas y su persistencia ha generado debates que se mantienen en el tiempo. Aunque durante siglos se consideró castigar como un medio legítimo para corregir y prevenir comportamientos inadecuados, el surgimiento de la pedagogía moderna introdujo marcos filosóficos, antropológicos y morales que reformularon su justificación y motivaron la aparición de múltiples posiciones al respecto. Este artículo presenta un estado del arte sobre la investigación del castigo en las teorías pedagógicas modernas, centrándose específicamente en las reflexiones sobre educación de Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi y Herbart —autores clásicos de la disciplina. El objetivo es sistematizar la literatura que ha abordado estas cuestiones, atendiendo al concepto de castigo y a otros asuntos asociados con la disciplina y el gobierno escolar. La revisión evidencia avances significativos en el campo de la historia de la educación y la pedagogía, y mapea los principales debates, metodologías y trayectorias interpretativas que estructuran el conocimiento actual sobre el tema. Estos hallazgos constituyen avances preliminares de un proyecto de investigación más amplio de corte documental. La selección de las fuentes referenciadas tiene en cuenta la relevancia temática, el rigor historiográfico y la presencia de análisis conceptuales o contextuales desde el ámbito local, nacional e internacional. En conjunto, este estudio contribuye a los debates contemporáneos sobre el castigo y la disciplina, ahonda en sus bases históricas y teóricas, y refuerza la comprensión del papel que han ocupado las prácticas punitivas en la formación de la infancia.
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